В 1916 году была опубликована работа швейцарского лингвиста Фердинанда де Соссюра (1857–1913) «Курс общей лингвистики», изданная его учениками.
В ней были обобщены достижения предшествующей лингвистики и предложена общая теория языка как особой системы знаков, которая обусловила формирование и развитие двух новых лингвистических концепций – семиотической и структурной.
Эти две концепции взаимосвязаны между собой: изучение языка как знаковой системы (семиотическая концепция) неизбежно предполагает рассмотрение структуры (строения) этой системы (структурная концепция).
Контрольные вопросы и задания
1. «Курс общей лингвистики» Фердинанда де Соссюра завершался следующими словами: «Единственным и истинным объектом лингвистики является язык, рассматриваемый в самом себе и для себя». С какой частью этой фразы можно вполне согласиться? Что вызывает возражение в утверждении Ф. де Соссюра?
2. Назовите три теоретических блока в концепции Фердинанда де Соссюра. Кратко охарактеризуйте их.
3. Кто из известных предшественников Фердинанда де Соссюра предвосхитил деление лингвистики на внутреннюю и внешнюю, указывая на необходимость разграничения языкознания и филологии (языкознание изучает сам язык как таковой, а филология рассматривает использование языка в определённых исторических условиях)?
4. Что такое речевая деятельность по отношению к языку и речи в понимании Фердинанда де Соссюра?
5. Как Фердинанд де Соссюр толкует язык?
6. Чем речь, в понимании Фердинанда де Соссюра, отличается от языка?
7. Можно ли согласиться с Фердинандом де Соссюром в том, что в речи нет ничего коллективного?
8. Расскажите о понимании Фердинандом де Соссюром языкового знака.
9. Какая часть учения Фердинанда де Соссюра о знаке в дальнейшем была подвергнута критике?
10. Разграничивая и противопоставляя синхронию и диахронию, Фердинанд де Соссюр писал: «Вполне ясно, что синхронический аспект важнее диахронического, так как для говорящей массы только он – подлинная и единственная реальность».
По мнению Фердинанда де Соссюра, диахрония разрушает языковую систему. Как можно понимать это убеждение учёного?
11. Верно ли утверждение Фердинанда де Соссюра, что для изучения языка как абстрактной системы «нет никакой необходимости знать условия, в которых развивается тот или иной язык»?
12. Каков предмет внутренней и внешней лингвистики в трактовке Фердинанда де Соссюра?
13. Можно ли найти в концепции Фердинанда де Соссюра отголоски психологической трактовки языка?
14. Какие идеи Фердинанда де Соссюра обусловили формирование в языкознании, с одной стороны, структурного направления, а с другой, – социологического направления?
15. Укажите правильное. Фердинанд де Соссюр:
- считается основоположником общего языкознания;
- стоял у истоков языкознания нового времени;
- разработал грамматическую теорию;
- стремился к теоретическим обобщениям;
- написал книгу «Мысль и язык»;
- разграничивал язык, речь и речевую деятельность;
- изучал взаимосвязь языка и мышления;
- явился автором теории о решающей роли языка в складывании образа мышления народа;
- разрабатывал типологическую классификацию языка;
- положил начало формированию семиотической концепции языка;
- обусловил становление структурной концепции языка;
- считал язык общественным фактом;
- рассматривал язык как инвентарь, который человек должен усвоить, чтобы состоялась речь;
- подходил к языку как системе, подчиняющейся своему собственному порядку;
- утверждал, что язык создало общество, и считал, что все общественные проявления языка должна изучать внешняя лингвистика;
- считается одним из представителей структурализма в языкознании;
- определял языковой знак как комбинацию означающего и означаемого;
- понимал под означаемым саму вещь;
- понимал под означающим звучание слова;
- понимал под означаемым понятие о вещи;
- понимал под означающим отпечаток звучащих слов в сознании человека;
- разрабатывал модели речевой деятельности;
- видел в структуре языка проявление логических категорий;
- интересовался изменением строя языка в связи с изменением форм мышления;
- руководствовался в своих исследованиях эмпиризмом;
- утверждал существование только индивидуального языка и рассматривал такой язык как систему устойчивых психофизиологических навыков, существующую в голове каждого отдельного человека;
- объявлял общий язык научной фикцией;
- различал в языке синхронию и диахронию;
- считал изучение языка человеком чисто психологическим процессом;
- рассматривал языковой знак как психическое явление.
С какими концепциями и учениями связаны те положения, которые не относятся к теории Фердинанда де Соссюра.
16. В чём сущность семиотической концепции языка?
17. Рассматривалась ли семиотическая концепция языка в советском языкознании?
18. Почему язык считается знаковой системой особого рода? Кто дал такую трактовку языка? Обоснуйте правомерность подобного взгляда на язык.
19. Какие направления исследования знаковости языка разрабатывались в русле общей семиотической концепции?
20. Чем характеризуется логико-математическое изучение знаковости естественного языка?
21. Что вы знаете о психологическом (психофизиологическом) аспекте изучения знаковости языка?
22. Кто из учёных разрабатывал лингвистическую сферу знаковой концепции?
23. Почему трактовка языка как знаковой системы особого рода фактически представляет собой объединение в одну двух концепций – семиотической и коммуникативно-мыслительной?
24. Какая концепция языка тесно связана с семиотической концепцией и фактически является её продолжением?
25. Что вы знаете о структурной лингвистике (когда сложилась, что разрабатывала, с какими лингвистическими школами и учёными связана)?
26. Что предполагает структурное описание языка?
27. Назовите лингвистические школы в СССР, которые развивались в русле идей структурной лингвистики?
28. Изложите взгляды на язык представителей Пражской лингвистической школы.
29. Что такое глоссематика? Кто был основателем глоссематики и каково происхождение самого этого слова?
30. Перечислите основные положения концепции Луи Ельмслева. В каких аспектах рассматривал язык этот лингвист? Что такое схема, норма, узус, акт в учении Ельмслева?
31. В чём заключается основной недостаток глоссематики? За что подвергалось критике это направление структурализма? Каков его вклад в науку?
32. Что такое дескриптивная лингвистика? Когда она возникла? Кто был её представителями?
33. Каковы основные взгляды на язык одного из наиболее видных представителей американской дескриптивной лингвистики – Леонарда Блумфильда?
34. Назовите учёных – представителей дистрибутивной лингвистики.
35. В чём сущность дистрибутивного подхода к языку?
36. Расскажите о трансформационном методе исследования языков, предложенного Наумом Хомским? Что такое трансформационная порождающая грамматика?
37. Обобщите взгляды структуралистов на язык и объясните сущность их концепции в виде тезисов.
38. Какое значение для науки в целом имеют исследования в области структурной лингвистики?
39. В советской лингвистике некоторые ответвления структурализма подвергались обоснованной критике. Из предложенных вариантов ответов выберите тот или те, которые, на ваш взгляд, указывают на основной недостаток структурализма.
Ученые-структуралисты:
- рассматривали язык как «закрытое» явление;
- игнорировали социальную природу языка;
- разрабатывали универсальные методы познания языков, оказавшиеся несостоятельными;
- отказались от традиций предшествующего периода в истории языкознания:
- руководствовались идеалистическими и метафизическими представлениями.
40. Найдите правильное утверждение.
Структуралисты:
- обращали внимание на социальную природу языка;
- разработали концепцию языка как явления со значительным врожденным началом;
- обусловили появление информатики и алгебраических языков машин;
- рассматривали язык как систему знаков;
- анализировали психическую природу языка;
- считали язык системно-структурным образованием;
- подходили к языку как самостоятельному явлению со своими внутренними законами;
- анализировали языковые знаки в связи с органическим включением их в процесс познания;
- изучали историю языков;
- отдавали приоритет синхронии;
- разграничивали статику и динамику в языке;
- выявляли универсальные связи и отношения между единицами языка;
- считали, что история языка составляет часть естественной истории человечества;
- связывали происхождение языка с генезисом общества, мышления и трудовой деятельности;
- рассматривали язык в виде формальных моделей определённого типа;
- интересовались проблемами речевого воздействия в идеологии и пропаганде;
- анализировали генетическую заданность языковой способности человека;
- исследовали язык как особый механизм деятельности индивидуальной психики.
41. Какое направление структурализма:
- отвергало утверждение о непреодолимости преград между синхронным и диахронным анализом;
- использовало только формальные и операционные определения;
- различало глубинный и поверхностный уровни синтаксического представления;
- рассматривало язык прежде всего как функционирующую систему;
- отличалось прагматической направленностью, анализировало эмпирический материал – тексты, ограничивалось анализом только плана выражения;
- признавало четырёхчленное деление языка: схема – норма – узус – акт речи;
- выявляло набор элементарных типов предложения, образующих фундамент синтаксической системы языка;
- подходило к языку как механизму: в центре – акт речи, связанный со стимулом (S) и реакцией (R) на стимул;
- рассматривало язык в исходном его состоянии как чистую форму, независимую от социальной реализации и материального оформления;
- не исключало понятия эволюции при синхронном описании языка;
- противопоставляло компетенцию и употребление языка (компетенция – знание заложенных в сознании исходных синтаксических структур, ядерных предложений; употребление – наполнение синтаксических структур конкретным словесным материалом и их видоизменение)?
42. Почему Женевскую школу, которую составляли ученики Фердинанда де Соссюра, можно считать относящейся и к структурализму, и к социологическому направлению в языкознании?
43. Какие из разновидностей философии являются теоретической базой для семиотической и структурной концепций языка?
© А. Ф. Рогалев. Общее языкознание. Концепции языка: практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2021. – 45 с.
