Теория младограмматизма господствовала в языкознании на протяжении нескольких десятилетий, начиная с 1870-х годов.
Становление младограмматизма связано с именами учёных-языковедов Лейпцигского университета (Германия), вследствие чего представителей данного направления, подвергших резкой критике взгляды старшего поколения языковедов и заслуживших шутливое прозвание младограмматики, называют ещё «Лейпцигской школой в языкознании».
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите имена учёных, которых относят к числу младограмматиков.
2. Чем было обусловлено возникновение младограмматизма? На какой философской основе развивалось это учение?
3. Каков вклад младограмматиков в изучение истории языков?
4. За что младограмматики критиковали предшествовавшее им сравнительно-историческое языкознание?
5. Как называется одна из основных работ младограмматиков, в которой отображена в наиболее полном и последовательном виде их концепция? Кто был её автором?
6. Можно ли считать младограмматиков компаративистами?
7. Что отличало младограмматиков от представителей сравнительно-исторического языкознания?
8. Как младограмматики толковали причины и законы изменения языка?
9. Какова основная идея языковой концепции младограмматиков?
10. Назовите основные недостатки учения и практики младограм-матизма.
11. Почему младограмматики не искали истоки движения языка в социальной действительности, в духовной жизни и культуре народа?
12. В каких положениях отходили от младограмматизма представители Московской и Казанской лингвистических школ?
13. Каков вклад в лингвистическую науку Филиппа Фёдоровича Фортунатова и Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ?
14. Назовите имена русских языковедов, составлявших Московскую и Казанскую лингвистические школы.
15. Отметьте то, что характерно для младограмматизма:
- рассмотрение языка как индивидуально-психологического явления;
- объяснение происхождения языка;
- эмпиризм в качестве теоретической базы;
- обсуждение проблем гносеологии;
- предпочтение синхронного подхода к языку;
- интерес к семасиологии;
- отказ от теоретических обобщений;
- обращение преимущественно к тому, что можно проверить на фактическом материале;
- подход к языку как системе знаков;
- разграничение внутренней и внешней лингвистики;
- объяснение «механизмов» реализации языка в речи;
- поиск причин изменения языка не в самом языке и не в общественных условиях функционирования языка, а в психике отдельного человека;
- предпочтительное изучение живых языков и диалектов;
- постоянное внимание к звуковой стороне языка;
- убеждение в едином процессе развития всех языков;
- стремление к философскому рассмотрению языка;
- учёт психического элемента в процессе общения и при языковых изменениях;
- интерес не только к ранним, но и поздним периодам истории языков.
© А. Ф. Рогалев. Общее языкознание. Концепции языка: практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2021. – 45 с.
